Üniversite öğretim görevlisi

Dersin zorluğu nedeniyle bitkin ve karamsar görünen son sınıf öğrencileriyle dolu bir amfiye giriyorsunuz. Göreviniz, bu soğuk havayı dağıtmak ve dersin hem eğlenceli hem de anlaşılır olduğuna dair onlara güven verecek bir köprü kurmaktır. Açık bir beden dili ve motivasyon verici bir ses tonu kullanmalısınız.

Üniversite dışından uzmanların ve lisansüstü öğrencilerin katıldığı bir sempozyumda açılış konuşması yapmaya davet edildiniz. İzleyici kitlesi çeşitli ve bazıları sizi ilk kez görüyor. Bilimsel yetkinliğinizi mütevazı ve doğal bir üslupla kanıtlayan güçlü bir ilk izlenim bırakmalısınız.

Saat sabahın sekizi ve öğrenciler sıralarında neredeyse uyuyor gibi görünüyor. Sınıfta sessizlik hakim ve hiçbir etkileşim yok. Hedefiniz, öğrencilerinizin görsel ve zihinsel heyecanını uyandırmak için enerjik vücut hareketleri kullanmak ve sınıf alanını etkili kullanmaktır.

Tamamen farklı bir fakülteden gelen öğrencilere seçmeli bir ders veriyorsunuz. Sizin uzmanlık alanınız hakkında teknik bir altyapıları yok ve dersi sadece not yükseltme aracı olarak görüyorlar. Akademik kimliğinizi basitleştirmeli ve konunuzun onların hayatları için ne kadar hayati olduğunu hissettirmelisiniz.

Öğrencilerin beklediğinden daha genç görünen, genç bir okutmansınız. Pratik deneyiminizi sorgulayan bakışları fark ediyorsunuz. Giriş bölümünü, özgeçmişinizi ve başarılarınızı kibirli olmadan, güçlü ve kendinden emin bir tonda sunmak için kullanın.

Dersiniz başladı ve projektör aniden bozuldu. Öğrenciler tepkinizi bekleyerek size bakıyor. Herhangi bir yardımcı araç olmadan, sadece vücut dilinize ve ses performansınıza dayanarak kendinizi ve konunuzu 10 dakika boyunca sunmaya devam etmelisiniz.

Dersinize yerel dili akıcı konuşamayan bir grup uluslararası öğrenci katılıyor. Vücut diliniz ve ses tonunuz çok net ve kapsayıcı olmalı; kendinizi sadece bir öğretmen olarak değil, aynı zamanda bir akademik danışman olarak tanıtmalısınız.

Geleneksel bir giriş yerine, öğrencilerin merakını uyandırmak için dersinize gerçek bir hikaye veya hukuki/ahlaki bir ikilemle başlamaya karar verdiniz. Amacınız, akademik kimliğinizi somut gerçekliği analiz etme yeteneğinizle ilişkilendirmektir.

Birinci sınıf öğrencilerinin yarattığı büyük bir gürültünün ortasında sınıfa giriyorsunuz. Bağırmadan, otoritenizi derin ve kararlı bir ses tonuyla ve kendinizi tanıtmadan önce dikkati çekmek için stratejik sessizliklerle hissettirmelisiniz.

Müfredat bu yıl tamamen değişti ve öğrenciler yeni kaynaklar konusunda oldukça endişeli. Kendinizi bu müfredatın hazırlanmasında yer almış bir uzman olarak tanıtmalı, güven veren ve gelecekteki sonuçlara dair emin bir vücut dili kullanmalısınız.

Tartışma için sorulan açık uçlu soru sonrası sessizliğe bürünen bir sınıf.

Göz temasından ve katılımdan kaçınan utangaç bir öğrenci.

Söz hakkını tekeline alan ve başkalarının katılımını engelleyen fevri bir öğrenci.

Geleneksel uzun metinler yerine görsellere dayalı bir sunum slaydı.

Doğrudan anlatım yerine karmaşık bir kavramı açıklayan kısa bir video.

Hazırlanan slaytların gösterilmesini engelleyen teknik bir sorun.

Ders sırasında bir grup öğrenciden gelen sürekli fısıltı sesleri.

Anlatım sırasında sürekli telefonuyla meşgul olan bir öğrenci.

Konuyla ilgisiz sorularla sürekli söz kesen bir öğrenci.

Soyut bir teorik kavramı anlamakta güçlük çeken bir öğrenci.

Sunulan kavram hakkında yaygın bir yanılgıya sahip olan öğrenci.

Kavramla ilgili ön bilgi düzeyleri farklı öğrencilerin bulunduğu bir sınıf.

Aktif öğrenme yöntemine alışkın olmayan öğrenciler.

Grup çalışmasına katılma konusunda tereddüt eden bir grup öğrenci.

Katılım sağlamadan sadece pasif dinlemeye alışmış bir öğrenci.

Öğrencilerle dolu devasa bir derslik (Auditorium).

Farklı yerlerdeki birkaç öğrencinin aynı anda el kaldırması.

Uzun bir dersin ortasında yorgunluk belirtileri gösteren öğrenciler.

Hızlı anket sonuçlarının, kavramın genel olarak zayıf anlaşıldığını göstermesi.

Dersin ortasında öğrencilerin konudan koptuğunu gösteren tepkiler.

Öğrencilerin anlatımın netliği konusundaki birbiriyle çelişen yorumları.

İleri düzey bir öğrencinin sunduğunuz bir teori veya bilimsel görüşün doğruluğuna meydan okuması.

Hassas bir akademik konuda görüş ayrılığı yaşayan öğrenciler.

Bir öğrencinin sizi değerlendirme yöntemi veya yaklaşımınız konusunda taraflı olmakla suçlaması.

Teorik dersin gelecekteki kariyerleri için faydasından şüphe duyan öğrenciler.

Dönem sonunda öğrencilerle yapılan son buluşma.

Sunduğunuz gelişmekte olan bir araştırma alanının faydası konusunda şüpheci öğrenciler.

Tarzınızın diğer profesörlere benzediğini fark eden bir akademisyen meslektaş.

Bilimsel araştırmasını yönlendirmekte zorluk çeken bir lisansüstü öğrenci.

Önerdiğiniz yeni bir araştırma girişiminin fizibilitesini tartışan akademisyen meslektaşlar.